J’avais déjà été séduite par son premier roman (“Comme un poisson dans sa classe“), et, grâce aux éditions Hachette, j’ai pu découvrir le dernier roman de Vincent Paré “Y a de l’éval sur la toise“.
De plus, j’ai pu suivre une de ses conférences à distance l’année dernière.
Cela fait un moment que je cogite mon fonctionnement en classe, entre autre depuis que j’ai des CP (CQFD: 8 ans!). Et cette fois-ci, la démarche pédagogique m’a convaincue!
Je vous la présente tout d’abord à travers deux petits sketchnotes…
Vous pourrez les retrouver dans le superbe livre de Manuella Chainot-Bataille “Le sketchnoting à l’école primaire“, parmi 39 autres outils pour enseigner en s’appuyant sur la pensée visuelle:
(Source: “Le sketchnoting à l’école primaire“, (page 140 et 143) éditions Dunod, Dossier 8: Progresser et évaluer avec la pensée visuelle-> outil 27: >Eval’toise)
Le but tout d’abord: rendre les élèves acteurs de leur parcours, leur faire prendre conscience de leurs difficultés, mais aussi et surtout de leurs progrès.
Comment? A travers cette fiche que j’appelle “Mon éval’toise”, en lien avec le livre de Vincent Paré, bien évidemment.
“Aujourd’hui, nous allons apprendre à écrire les nombres de 10 à 20 en chiffres: cela correspond à la ligne N1 de notre éval’toise. Vous allez pouvoir noter N1 dans la marge sur votre cahier/feuille/livret… avant de commencer.”
Les Rendez-vous.com
Là, on reprend le travail de la semaine: on ouvre les cahiers, on met un point de couleur à côté de chaque appréciation reçue (sauf si on utilise déjà les couleurs en tant qu’enseignant). Il faut donc que les élèves sachent clairement à quoi correspond un tb (vert), ab (jaune), à revoir (rouge).
Puis on prend la fiche d’éval’toise et on reporte chaque point de couleur dans les cases qui correspondent.
Une petite précision: pour accompagner mes élèves de CP (non lecteurs pour la très grande majorité) en début d’année, j’ai ajouté des petites illustrations plus ‘parlantes’.
Une question que vous pourrez vous poser (même avec d’autres compétences): Comment différencier dans la grille si l’élève arrive à calculer des additions, mais se plante complètement sur le début des soustractions? Car c’est sur la même ligne…
Pour finir, je remercie encore vivement Vincent Paré, pour le temps qu’il m’a accordé pendant ses vacances d’été afin d’accompagner ma réflexion , ainsi que Manuella Chainot-Bataille avec qui c’est toujours un grand plaisir d’échanger !
Version cycle 2 (pas de niveau précisé):
Bonjour, j adore et j adopte dès la rentrée !!!
Est ce que cela existe pour le français s il vous plait, je serais très intéressée à la place de mon cahier de progres beaucoup moins synthétique et trop classique!!
Tu n’as pas bien lu l’article toi… 😉
Ça existe, oui. Mais pas encore chez moi!
Merci beaucoup pour ce partage. J’adhère totalement, cela va m’aider à poursuivre la réflexion dans le domaine de l’évaluation positive.
Bonjour Delphine,
Mon école se lance également dans eval’toise à la rentrée et je dois réfléchir à une version adaptée à mes CP/CE1. Ta trame est colorée et aérée pour des élèves de CP/CE1,elle m’intéresserait mais serait-il possible de m’envoyer le format modifiable s’il te plait?
Séverine
Je pense mettre une version sans classe dessus, puisque ce sont des attendus de fin de cycle. Tu pourras ainsi l’utiliser pour les deux niveaux. 😉
Je te remercie 😉
La version cycle 2 est en ligne!
Bonjour! J’ai aussi lu les livres de Vincent Paré avec beaucoup d’intérêt et expérimenté l’Eval’toise l’an dernier avec des CE2. J’avais donc une matrice similaire à la tienne.
J’ai mené l’expérience pendant 3 périodes mais un élément m’a gêné, peut-être à tort: lors des exercices quotidiens les élèves pouvaient s’entraider, utiliser des aides (matériel,etc…)ou des autocorrections. Un exercice réussi dans ce cadre n’était pas forcément signe que l’élève maitrisait la compétence, mais qu’elle était en cours d’acquisition. J’ai eu l’exemple d’une élève qui sur une compétence avait un enchainement de points verts, donc d’exercice réussis et je pensais donc qu’elle maitrisait la compétence .Il s’est trouvé qu’en discutant avec elle un jour sur un exercice du même type pendant qu’elle le réalisait, je me suis rendue compte qu’elle était très hésitante et que des erreurs apparaissaient. En approfondissant la discussion, j’ai compris qu’elle s’était beaucoup appuyée sur sa voisine de classe et qu’elle -même avait encore besoin d’explications et d’entrainements pour réussir seule…
En périodes 4 et 5, j’ai testé le système de ceintures, uniquement en grammaire/conjugaison/lexique.
je m’y suis plus retrouvée car peu importe l’aide reçue au quotidien, il y avait un test à passer à un moment où l’enfant se retrouvait seul .
Et pourtant, dans mon idéal, ce test ne devrait pas être nécessaire, il me semble tellement intéressant d’utiliser le travail au quotidien sans passer justement par des tests ou contrôles..
Peut-être as-tu des arguments ou des propositions pour me montrer que ce qui m’a gênée n’est finalement pas si important ou peut être dépassé.
Je comprends parfaitement ta position, c’est un point que j’ai aussi soulevé avec Vincent Paré.
Je pense qu’il faut donner davantage de sens encore au travail réalisé individuellement, leur faire entendre que c’est important de savoir ce qu’ils sont capables de faire ou non pour mieux les aider encore.
Je le fais déjà, mais je pense insister encore plus.
Et puis, rien n’empêche de réaliser une évaluation sommative quand tu le souhaites … cela ne me semble pas incompatible.
Je verrai à l’usage … 😉
J’adore. J’ai lu le livre que j’ai trouvé très intéressant.
Merci beaucoup pour ce partage.
Bonjour,
Un grand MERCI pour le partage !
Je pense que je vais acheter le livre.?
J’ai un souci pour télécharger le pdf cycle 2.
Est-ce que ça vient de moi ?
Merci
Pas de soucis pour ma part.
Essaie de changer de navigateur ?
Bonjour Défine,
Je reviens vers toi au sujet d’évaltoise. Je l’utilise cette année pour les maths, le français et les compétences transversales. Mes élèves arrivent à le compléter (1 fois par semaine) même si il y a parfois des erreurs de lignes :)) J’ai un souci pour la lisibilité par les parents. En effet sur une même ligne on ajoute au fur et à mesure les points de couleur mais ce n’est pas facile pour les parents de se retrouver entre les points déjà faits et ceux qui viennent d’être coloriés à la fin de la semaine. Je demande à mes élèves de mettre un trait vert sur le bord de la case des points qui correspondent à la semaine précédente, les points de la semaine ne sont pas arrêtés par un trait vert.
Je ne sais pas si je suis très claire. Est-ce que cela te pose aussi problème? Aurais-tu une autre technique ? Merci d’avance.
Je ne mets pas de trait de mon côté.
Par contre je n’ai pas réussi à être aussi régulière que toi, et je le fais en moyenne tous les quinze jours …
Pour ce qui est de la lecture par les parents , je dirais …tant pis ! Le but est surtout que les élèves y voient leurs progrès / réussîtes et sachent éventuellement les expliquer aux familles. Les miens ne sont repartis avec qu’aux vacances jusqu’à maintenant.
Bonjour,
Bravo pour votre travail !
Je suis très intéressée par Eval toise (en lien aussi avec les parcours de talents). J’aimerai savoir quel bilan tu fais de cette année Eval toise: vas-tu continuer ? Passer également au français ? A d’autres matières ? Tu dis faire le bilan une fois par quinzaine avec les élèves : cela suffit-il ? Est-ce encore trop lourd ?
Le partage des expériences comme tu le fais est tellement intéressant pour faire évoluer notre pratique !
Bonjour, merci pour le partage, j’ai des CM1/CM2 et je vais aussi me lancer dans l’éval’toise suite à une conférence et une rencontre avec Mr Paré. Il est assez convaincant, faut dire ! J’aimerais avoir votre retour après plusieurs mois d’utilisation, quel est votre ressenti ? D’autre part mon angoisse c’est de ne pas être assez claire en n’utilisant que les attendus de fin d’année mais je crains de perdre tout le monde si j’utilise les sous-sous-compétences, qu’en pensez-vous ?
Merci d’avance pour vos réponses ! A bientôt !
Monsieur Paré est assez formel: les attendus de fin d’année sont suffisants.
Mais il faut être explicite à chaque séance pour justement connaître la notion travaillée.
Je suis toujours en expérimentation , mais je suis assez convaincue par ce principe d’évaluation positive.
Il faut prendre son temps pour l’apprivoiser comme il se doit et se sentir à l’aise en classe.
Bonjour,
Après avoir lu le roman de Monsieur Paré et grâce à votre mise en page, j’ai mis en place l’éval toise l’année derniere dans ma classe de CE1, mes tuteurs ont beaucoup aimé ce système.
Cette année j’ai des CM, serait-il posssible d’avoir le document modifiable ou le cas contreaire pouvez-vous m’indiquer comment vous êtes parvenue à faire cette mise en page afin que je puisse réutilisser ce système ?
Si vous le souhaitez je pourrais vous renvoyer la modification que je ferai pour le cycle 3 si vous souhaitez les partager
Merci d’avance, bonne rentrée
Désolée, je ne partage pas les trames.
Tu peux le refaire simplement en passant par Word ou PowerPoint et en insérant un tableau que tu colores avec les couleurs souhaitées.
Je te réponds bien tardivement, mais si tu souhaites partager ton doc de cycle 3, tu peux me l’envoyer à l’adresse e-mail de contact. Merci !
Merci pour le partage. Je serai curieuse de savoir si vous avez experimenté l’éval’toise dans d’autres domaines que les mathématiques ?
Non, je suis restée sur les mathématiques. C’est un système qui m’a beaucoup plu, mais qui prend du temps en cp. Un domaine, c’était déjà bien à mes yeux ! 😅